Altas Capacidades: Identificación, Desafíos y Apoyo
Definición y Características
Las altas capacidades (AC) se refieren a un potencial destacado en el aprendizaje, pensamiento y creatividad en niños, adolescentes y adultos. A menudo, este potencial no se reconoce como talento y se enfoca en sus dificultades de adaptación, cuestionamientos constantes u oposicionismo sin justificación. Es crucial identificar y apoyar adecuadamente a estos individuos para que desarrollen sus capacidades, alcancen su máximo potencial, tengan estabilidad y contribuyan positivamente a la sociedad.
Identificación de las Altas Capacidades
Las personas con altas capacidades, también conocidas como superdotados o con grandes talentos, destacan en áreas del conocimiento, creatividad o habilidades específicas en comparación con sus pares. Muestran una inteligencia general elevada, creatividad excepcional, habilidades académicas sobresalientes o talentos específicos en áreas como música, artes o matemáticas.
Desafíos y Necesidades de Apoyo
A pesar de sus capacidades, estos individuos pueden enfrentar varios desafíos, incluyendo el aburrimiento en el aula, dificultades sociales y emocionales, y la presión para cumplir con altas expectativas. Los adolescentes con altas capacidades pueden enfrentar desafíos de identidad y adaptación social únicos, teniendo dificultades para encontrar compañeros con intereses y niveles de pensamiento similares. Esto puede resultar en sentimientos de aislamiento y falta de conexión social, así como en presión para ocultar sus habilidades intelectuales, llevando a altos niveles de ansiedad y otros problemas emocionales.
Los estudiantes con AC son un grupo heterogéneo en logros académicos, desarrollo socioemocional y cognitivo, dificultando la generalización. Sin embargo, comparten cualidades distintivas como intereses avanzados para su edad, gran curiosidad e imaginación, idealismo, necesidad de un ritmo de trabajo más rápido y habilidades para adquirir conocimiento profundo y complejo, junto con un alto poder de abstracción y pensamiento crítico. Pueden experimentar asincronía en su desarrollo, mostrando diferencias entre las áreas cognitiva, socioafectiva y psicomotora, lo que puede generar vulnerabilidad y dificultades para identificarse con otros.
Importancia del Apoyo Psicológico y Evaluación
Es crucial proporcionar una evaluación exhaustiva realizada por un neuropsicólogo y ofrecer orientación psicológica a padres y jóvenes. Identificar a los niños y jóvenes con altas capacidades permite ofrecer el apoyo necesario para evitar problemas conductuales, dificultades de adaptación y posibles trastornos emocionales como la depresión y la ansiedad.
Investigación Española sobre Altas Capacidades
En España, investigadores como Javier Tourón y Carmen Jiménez han estudiado las necesidades emocionales y de apoyo psicológico de los adolescentes con altas capacidades. Tourón destaca la importancia de un entorno educativo que fomente tanto el desarrollo académico como emocional, con programas de enriquecimiento y aceleración para evitar el aburrimiento y la desmotivación. Jiménez señala que estos adolescentes pueden experimentar soledad y exclusión social debido a sus diferencias intelectuales y emocionales, subrayando la necesidad de apoyo psicológico y social y de fomentar la inclusión en el entorno escolar.
Estrategias Educativas para Altas Capacidades
Las escuelas deben considerar las necesidades de los alumnos con altas capacidades y ofrecer un entorno educativo que reconozca y nutra su potencial. Algunas estrategias educativas incluyen:
- Enriquecimiento Curricular: Proporcionar actividades y proyectos que amplíen el contenido del currículo estándar.
- Aceleración: Permitir a los estudiantes avanzar a un ritmo más rápido a través del currículo, incluyendo la posibilidad de saltar grados.
- Grupos de Interés: Formar grupos con otros estudiantes de altas capacidades para explorar temas de interés común.
Modelos de Altas Capacidades
Existen diversos modelos teóricos que intentan comprender y categorizar las altas capacidades, tales como:
- Modelo de los Tres Anillos de Renzulli: Sugiere que la superdotación surge de la interacción entre habilidad por encima de la media, creatividad y compromiso con la tarea.
- Modelo Diferenciado de la Superdotación y el Talento de Gagné: Distingue entre talentos naturales (dones) y habilidades desarrolladas (talentos), enfatizando el papel del entorno y la práctica deliberada.
- Teoría de la Inteligencia Exitosa de Sternberg: Propone que la superdotación incluye una combinación de habilidades analíticas, creativas y prácticas.
Referencias
- Gagné, F. (2004). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. High Ability Studies, 15(2), 119-147.
- Jiménez, C. (2012). Altas capacidades y necesidades emocionales: Una perspectiva integradora. Revista de Psicología y Educación, 7(1), 45-60.
- Neihart, M. (2006). Dimensions of underachievement, difficult contexts, and perceptions of self. Gifted Child Quarterly, 50(1), 76-89.
- Organización Mundial de la Salud (2010). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.
- Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60(3), 180-184.
- Renzulli, J. S., & Park, S. (2000). Identifying and developing creative productivity in young people through the schoolwide enrichment model. Psychology in the Schools, 37(1), 17-27.
- Sternberg, R. J. (2003). WICS: A model of giftedness in leadership. Roeper Review, 26(4), 202-208.
- Tourón, J. (2010). El desarrollo del talento: Una perspectiva educativa. Editorial Cepe.
- VanTassel-Baska, J. (2003). Content-based curriculum for high-ability learners: An introduction. Prufrock Press.
